شبكة هيرودوت

تُعد شبكة هيرودوت (HERODOT) — رسميًا شبكة الجغرافيا في التعليم العالي — واحدة من أطول مبادرات مراكز التخصص استمرارية في تدريس الجغرافيا في أوروبا. وقد نشأت من حاجة التخصص إلى مشاركة ممارسات التدريس، وأفكار المناهج، وموارد التعلم المعززة بالتكنولوجيا عبر الحدود الوطنية، في وقت كانت فيه معظم أقسام الجغرافيا تعمل بمعزل عن غيرها. المواد أدناه مأخوذة من بيئة التعلم عبر الإنترنت الخاصة بالشبكة، وهو موقع قائم على نظام Moodle كان بمثابة مركز التعاون الرئيسي لها، وقد تم التوسع فيها هنا لتصبح إرشادات عملية للمحاضرين ورؤساء الأقسام ومطوري المناهج الذين يرغبون في فهم ما قدمته HERODOT وكيف لا يزال نموذجها يثري تعليم الجغرافيا اليوم.

النقاط الرئيسية

• HERODOT هي شبكة تخصص للجغرافيا في التعليم العالي، وليست دورة تدريبية أو مؤسسة واحدة — والغرض منها هو ربط الأكاديميين، ومشاركة المواد التعليمية، ودعم تطوير المناهج الدراسية في جميع أنحاء أوروبا.
• تم بناء مركز التعاون الخاص بها على نظام Moodle (الموقع المشار إليه هنا يعمل بنسخة Moodle 1.6.5+)، وهي بيئة تعلم افتراضية مفتوحة المصدر مستخدمة على نطاق واسع في الجامعات الأوروبية.
• كانت العضوية مجانية ومفتوحة للمؤهلين من مؤسسات التعليم العالي، مع منح إمكانية الوصول إلى مساحات الأعضاء عبر مفتاح تسجيل بعد الانضمام.
• شمل نشاط الشبكة التعليم العالي، والجغرافيا الثانوية، وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تدريس الجغرافيا، والتعلم المرتبط بالعمل والمتعدد التخصصات — مما يوضح كيف تتجاوز مراكز تخصص الجغرافيا في كثير من الأحيان تخصصاتها الأساسية.
• قام ميسرون ومعلمون محددون (جليندا وول، كارل دونرت، ستافرولا فيليبو، هيلين جادسبي وآخرون) بتنسيق مساحات محددة، وهو نموذج للملكية الأكاديمية الموزعة بدلاً من الإدارة المركزية.
• توقع هيكل الشبكة — من منتديات، ودورات مشتركة، وفعاليات، وخلاصات أخبار — العديد من الميزات التي أصبحت الآن معيارية في شبكات التعلم المهنية للأكاديميين.

ما هي HERODOT ولماذا وجدت؟

HERODOT هي اختصار لـ شبكة الجغرافيا في التعليم العالي. وهي مجتمع قائم على العضوية يربط الجغرافيين العاملين في الجامعات ومؤسسات تدريب المعلمين، بهدف تحسين جودة تدريس الجغرافيا ومدى وصوله. الفكرة الأساسية بسيطة ولكنها قوية: يتم تدريس الجغرافيا بشكل مختلف في كل بلد، ومع ذلك فإن المادة العلمية الأساسية — التحليل الطبيعي والبشري والبيئي والمكاني — مشتركة. تتيح الشبكة للمحاضر في بلد ما استعارة منهج تدريس، أو فكرة عمل ميداني، أو طريقة تقييم من زميل في مكان آخر دون الحاجة إلى ابتكارها من الصفر.

تصف بيئة الشبكة عبر الإنترنت نفسها بوضوح على أنها “موقع Moodle جديد لشبكة هيرودوت”. تخبرك هذه الجملة الواحدة الكثير عن فلسفتها: فقد اختارت منصة مفتوحة المصدر ومعتمدة على نطاق واسع بدلاً من نظام مخصص، مما خفض الحواجز أمام الأعضاء المطلعين بالفعل على Moodle من خلال مؤسساتهم.

العضوية متاحة مجانًا للمؤهلين من مؤسسات التعليم العالي. ومن الناحية العملية، تستهدف الشبكة:

• محاضري الجغرافيا الجامعيين والأكاديميين المركزين على التدريس
• رؤساء الأقسام ومطوري المناهج
• الباحثين في تعليم الجغرافيا وطلبة الدكتوراه
• مدربي المعلمين الذين يعدون الجيل القادم من معلمي الجغرافيا في المدارس

للانضمام، طُلب من الأعضاء المحتملين الاتصال بـ HERODOT Network Editorial Staff، وبعد ذلك يتلقون مفتاح تسجيل للوصول إلى المساحة المخصصة للأعضاء فقط. حافظ هذا النهج المقيد على تركيز منطقة الأعضاء على المشاركين الفعليين مع إبقاء الشبكة نفسها مفتوحة.

بيئة تعلم Moodle: كيف تم تنظيم المركز

تم تنظيم مركز HERODOT كمجموعة من الدورات والمساحات، ولكل منها ميسرون وهدف خاص. هذا نمط مألوف في Moodle، لكن HERODOT استخدمته بطريقة مميزة — ليس لتقديم درجة علمية واحدة، بل لاستضافة محفظة من الأنشطة. شملت المساحات المرئية في البيئة ما يلي:

ذات صلة: Silva Expedition 4 Compass & School Compass Sets — بوصلة العمل الميداني التي تنجو من مجموعة كاملة من GCSE.

المساحة	الميسرون / المعلمون	الغرض
HERODOT: شبكة الجغرافيا في التعليم العالي	غليندا وول، كارل دونرت، أشوتوش شارما	مساحة الأعضاء الرئيسية لأعضاء HERODOT الحاليين
ورشة عمل الجغرافيا وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات: قبرص	كارل دونرت، ستافرولا فيليبو	للمشاركين في ورش عمل تعليم الجغرافيا في قبرص
الجغرافيا الثانوية	كارل دونرت، غليندا وول، هيلين جادسبي	مشاركة المواد الجغرافية للفصول الثانوية (المدرسة الثانوية)
التوعية بالذبحة الصدرية	سياران كننغهام، كارل دونرت	تنمية الوعي والفهم بالذبحة الصدرية
جاكوار لاند روفر: التعلم المرتبط بالعمل	كارل دونرت، جولي ويستراي، ناتالي كراج	بيئة تعلم افتراضية لتعلم الأعمال والهندسة وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات
مجموعة ليفربول هوب للتعليم الإلكتروني	كارل دونرت، فرانسيس بيل	مناقشة التعلم الإلكتروني في ليفربول هوب

هناك أمران يبرزان لأي شخص يدرس هذا النموذج. أولاً، تعمدت الشبكة الجسر بين القطاعات — التعليم العالي، والتعليم الثانوي، وحتى التعلم المهني المرتبط بالصناعة. ثانياً، أعادت استخدام المنصة نفسها لمشاريع غير متعلقة بالجغرافيا (التوعية الصحية، والتعلم المرتبط بالعمل في قطاع السيارات)، مما يشير إلى أن الشبكة عملت كمركز أوسع للتعلم الإلكتروني يستضيفه فريق بقيادة تخصص الجغرافيا، بدلاً من كونها خدمة مقتصرة على تخصص واحد ضيق.

بالنسبة لرئيس قسم حديث، فإن الدرس المستفاد هو أن شبكة التخصص يمكن أن تكون منصة للتجريب — مكانًا منخفض المخاطر لاختبار التعاون عبر الإنترنت قبل تخصيص موارد مؤسسية.

التيسير الموزع: نموذج يستحق المحاكاة

إحدى أكثر ميزات HERODOT قابلية للنقل هي نموذج التيسير الموزع. فبدلاً من وجود مسؤول واحد يدير كل شيء، كان لكل مساحة ميسرون ومعلمون محددون. يظهر اسم كارل دونرت في مساحات متعددة، وكذلك غليندا وول، وستافرولا فيليبو، وهيلين جادسبي، وسياران كننغهام، وجولي ويستراي، وناتالي كراج، وفرانسيس بيل، وأشوتوش شارما.

اختيارنا: Twinkl Geography (Primary & Secondary) — دروس الجغرافيا الجاهزة عند انتهاء وقت التخطيط.

وهذا أمر مهم لأنه يحل مشكلة حقيقية في الشبكات الأكاديمية: الاستدامة. فالشبكة التي تعتمد على منسق واحد متحمس تميل إلى الانهيار عندما ينتقل ذلك الشخص إلى عمل آخر. ومن خلال توزيع الملكية على العديد من الأكاديميين والمؤسسات، قام مشروع HERODOT بتوزيع كل من عبء العمل والمخاطر.

إذا كنت بصدد إنشاء شيء مماثل في قسمك أو جمعيتك الوطنية، فضع في اعتبارك هذه المعايير عند تحديد كيفية هيكلته:

• تعيين ميسر مسمى لكل مساحة. فالمساحات المجهولة تصبح ساكنة.
• إقران منسق ذي خبرة مع زملاء جدد. فهذا يبني القدرات بدلاً من تركيزها.
• السماح للمساحات بأن يكون لها دورات حياة مختلفة. فمساحة ورشة العمل المرتبطة بحدث معين يمكن إغلاقها، بينما يجب أن يستمر منتدى الأعضاء العام.
• إبقاء عملية الانضمام بسيطة ولكن مقيدة. يمثل مفتاح التسجيل بعد رسالة بريد إلكتروني وجيزة توازناً جيداً بين الانفتاح والتركيز.

خيارات التكنولوجيا ومقايضاتها

يعكس اعتماد HERODOT على نظام Moodle مجموعة أوسع من القرارات التي تواجهها أي شبكة لتعليم الجغرافيا. ويلخص الجدول أدناه المقايضات الرئيسية، مكتوبة كإرشادات دائمة بدلاً من كونها لقطة لمنصة واحدة بعينها.

• بيئة تعلم افتراضية (VLE) مفتوحة المصدر (مثل Moodle): تكلفة ترخيص منخفضة، مجتمع كبير، ومألوفة لدى العديد من الأكاديميين. المقايضة: تتطلب وجود شخص لإدارتها، ويمكن أن تؤدي التحديثات إلى تعطيل الإعدادات المخصصة.
• بيئة تعلم افتراضية (VLE) مؤسسية: لا تتطلب استضافة منفصلة، وتتكامل مع سجلات الطلاب. المقايضة: عادة ما يقتصر الوصول على مؤسستك الخاصة، مما يقوض التواصل بين المؤسسات.
• موقع ويب مستقل أو ويكي (wiki): بسيط، عام، ويسهل الارتباط به. المقايضة: ضعف ميزات المناقشة والعضوية.
• قائمة بريدية أو منتدى: صيانة منخفضة للغاية، وجيدة للإعلانات. المقايضة: ضعيفة في استضافة المواد أو الدورات التدريبية المنظمة.

كان اختيار HERODOT — وهو موقع Moodle يحتوي على مساحات للأعضاء، ومنتديات، وتقويم، وموجزات أخبار — بمثابة طريق وسط متعمد. فقد منح الأعضاء تعاوناً منظماً دون تحمل أعباء نظام مفصل بالكامل. كما تضمن الموقع موجز أخبار بي بي سي الأوروبية (BBC European News feed) وتقويماً للأحداث، وهي ميزات صغيرة لكنها أبقت البيئة مفعمة بالحيوية ومتصلة بالعالم الأوسع.

وبالنسبة للمعادل الحديث، ينطبق المنطق نفسه عند الاختيار بين بيئة تعلم افتراضية (VLE) كاملة، أو محرك أقراص مشترك بالإضافة إلى قائمة بريدية، أو منصة خفيفة الوزن. تعتمد الإجابة الصحيحة على ما إذا كانت أولويتك هي استضافة المواد، أو استدامة المناقشة، أو تنسيق الأحداث — ونادراً ما تكون الأولويات الثلاث متساوية.

الجغرافيا وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات والمناهج الدراسية الأوسع

يشير وجود مساحة ورشة عمل حول الجغرافيا وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات، المرتبطة بورش عمل في قبرص وييسرها كارل دونرت وستافرولا فيليبو، إلى موضوع مركزي في تعليم الجغرافيا: دمج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التدريس. وهذا موضوع ازدادت أهميته باستمرار، ليشمل نظم المعلومات الجغرافية (GIS)، والاستشعار عن بعد، والعمل الميداني الرقمي، ومحو أمية البيانات، ورسم الخرائط عبر الإنترنت.

ذات صلة: Etsy Geography Classroom Decor & Map Prints — ملصقات الخرائط وديكور الكرة الأرضية لن تجدها في كتالوج المدرسة.

ويقترح هيكل الشبكة العديد من التطبيقات العملية التي تظل ذات صلة:

• التطوير المهني القائم على ورش العمل، حيث يتم تمديد الحدث الذي يتم وجهاً لوجه من خلال مساحة عبر الإنترنت لمشاركة المواد لاحقاً.
• التعاون عبر الحدود، مما يسمح للمشاركين من مختلف البلدان بمواصلة العمل معاً بمجرد انتهاء ورشة العمل.
• مشاركة الموارد للجغرافيا الثانوية، إدراكاً بأن أقسام الجغرافيا الجامعية لها مصلحة فيما يحدث في المدارس — باعتبارها الرافد للطلاب والمعلمين في المستقبل.

تُعد مساحة الجغرافيا الثانوية، بإشراف المعلمين كارل دونرت وغليندا وول وهيلين جادسبي، مثالاً جيداً على هذا الجسر. فغالباً ما يتم التعامل مع جغرافيا التعليم العالي والجغرافيا المدرسية كعالمين منفصلين، لكن HERODOT عاملهما كسلسلة متصلة. وبالنسبة لمدربي المعلمين ومطوري المناهج الدراسية، فإن هذه الاستمرارية ذات قيمة: فهي تعني أن الجغرافيين الجامعيين يمكنهم المساهمة بشكل مباشر في الموارد على مستوى المدرسة والعكس صحيح.

ويظهر تضمين مساحات مثل Angina Awareness وJaguar Land Rover: Work Related Learning أن الشبكة كانت مستعدة أيضاً لاستضافة مشاريع تطبق أساليب التعلم الإلكتروني خارج نطاق الجغرافيا. وهذا يعكس سمة حقيقية للحياة الأكاديمية: فغالباً ما يتطور الابتكار في التدريس في تخصص واحد ثم ينتقل إلى تخصصات أخرى. وكان الفريق الذي تقوده الجغرافيا والذي يجرب بيئات التعلم الافتراضية في وضع جيد لدعم الزملاء في مجالات الصحة والأعمال والهندسة.

القارئ المفضل: Collins School Atlas (KS3/GCSE editions) — يتم توزيع الأطلس في معظم أقسام الجغرافيا في المملكة المتحدة.

الانضمام والمشاركة والحصول على القيمة

كانت آليات الانضمام إلى HERODOT بسيطة وميسرة عن عمد، وتنطبق المبادئ نفسها على أي شبكة أكاديمية قد تنضم إليها أو تديرها:

1. التأكد من استيفاء الشروط. كانت العضوية مفتوحة للمنتمين إلى مؤسسات التعليم العالي — حيث كان تركيز الشبكة على الجغرافيا على المستوى الجامعي وتدريب المعلمين.
2. التواصل. كان الأعضاء المحتملون يرسلون بريداً إلكترونياً إلى المنسقة (غليندا وول) للتعبير عن اهتمامهم.
3. استلام مفتاح التسجيل. أدى ذلك إلى فتح المساحة المخصصة للأعضاء فقط.
4. إنشاء حساب وتسجيل الدخول. استخدم الموقع عملية إنشاء حساب Moodle القياسية، مع خيار استرداد كلمة المرور المفقودة.
5. المشاركة في المساحات ذات الصلة بك. كان بإمكان الأعضاء المشاركة في المنتديات، والوصول إلى الدورات والمواد المشتركة، ومتابعة الأحداث.

إن قيمة شبكة كهذه تأتي من المشاركة، وليس مجرد العضوية. كانت كتل “النشاط الأخير” و”المستخدمون المتصلون” في الموقع بمثابة تذكيرات لطيفة بأن البيئة عبارة عن مجتمع حي. ومن الناحية العملية، فإن الأكاديميين الذين حققوا أكبر استفادة هم أولئك الذين ساهموا بالمواد، وطرحوا الأسئلة في المنتديات، وحضروا الأحداث أو تابعوها.

لأي شخص يقيم ما إذا كان سينضم إلى شبكة مماثلة اليوم، اسأل:

• هل تربطني بأشخاص لا يمكنني الوصول إليهم بسهولة بطريقة أخرى؟
• هل تستضيف مواد تعليمية قابلة لإعادة الاستخدام، وليس مجرد مناقشات؟
• هل هناك طريقة واضحة للمساهمة، وليس للاستهلاك فقط؟
• هل الميسرون نشيطون ومستجيبون؟

مكانة HERODOT في تعليم الجغرافيا الأوروبية

ينتمي HERODOT إلى تقليد المراكز والشبكات الموضوعية التي تدعم التدريس في التعليم العالي في جميع أنحاء أوروبا. وتوجد هذه الهيئات لأن جودة التدريس هي اهتمام مشترك لا تستطيع الأقسام الفردية معالجته بمفردها. وهي توفر عادةً التطوير المهني، وتقاسم الموارد، والدعم المهني للتخصص، ومجتمعاً للأكاديميين الذين يركزون على التدريس والذين قد يشعرون بالعزلة داخل الأقسام ذات التوجه البحثي.

بالنسبة للجغرافيا على وجه التحديد، فإن شبكات مثل HERODOT تكمل عمل الجمعيات الجغرافية الوطنية والهيئات الدولية مثل الاتحاد الجغرافي الدولي (IGU) ولجنة التعليم الجغرافي التابعة له، بالإضافة إلى رابطة الجغرافيين الأمريكيين (الآن الرابطة الأمريكية للجغرافيين) والجمعية الجغرافية الملكية في المملكة المتحدة. وبينما تركز هذه الهيئات غالبًا على البحث والدعم المهني الواسع للتخصص، تركز شبكة مثل HERODOT بشكل مباشر على ممارسة التدريس والتعاون.

كما أن استخدام الشبكة لمنصة Moodle يضعها ضمن الحركة الأوسع نحو التعلم المعزز بالتكنولوجيا في التعليم العالي الأوروبي، وهي حركة شكلتها أطر عمل مثل منطقة التعليم العالي الأوروبية وعملية بولونيا، التي شجعت التعاون عبر الحدود والمعايير المشتركة. يمكنك قراءة المزيد عن عملية بولونيا على ويكيبيديا وعن Moodle على ويكيبيديا. للحصول على إرشادات موثوقة بشأن معايير تكنولوجيا التعلم، راجع IMS Global Learning Consortium، وللحصول على الموارد التعليمية المفتوحة، يعد برنامج اليونسكو الخاص بالموارد التعليمية المفتوحة (OER) مرجعًا مفيدًا.

الأسئلة المتداولة

ما الذي يرمز إليه HERODOT؟

HERODOT هي شبكة الجغرافيا في التعليم العالي. وهي مجتمع قائم على العضوية يربط الجغرافيين في الجامعات ومؤسسات تدريب المعلمين، ويركز على تبادل ممارسات التدريس والمواد وأفكار المناهج الدراسية في جميع أنحاء أوروبا.

من يمكنه الانضمام إلى شبكة HERODOT؟

كانت العضوية متاحة مجانًا لأولئك المؤهلين من مؤسسات التعليم العالي. ومن الناحية العملية، كان هذا يعني محاضري الجغرافيا بالجامعات، ورؤساء الأقسام، والباحثين في مجال تعليم الجغرافيا، وطلاب الدكتوراه، ومدربي المعلمين. وكان على الأعضاء المحتملين الاتصال بالمنسق لطلب الوصول.

ما هي المنصة التي استخدمها HERODOT؟

عملت الشبكة على منصة Moodle، وبالتحديد موقع Moodle 1.6.5+ الموصوف بأنه “موقع Moodle جديد لشبكة Herodot”. وMoodle هي بيئة تعلم افتراضية مفتوحة المصدر تُستخدم على نطاق واسع في التعليم العالي، مما جعل المركز مألوفًا وسهل الوصول إليه للأعضاء.

كيف تم تنظيم موقع HERODOT؟

تم تنظيمه كمجموعة من الدورات والمساحات، ولكل منها ميسرون ومعلمون محددون. وشمل ذلك مساحة الأعضاء الرئيسية، ومساحة ورشة عمل الجغرافيا وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات المرتبطة بقبرص، ومساحة موارد الجغرافيا الثانوية، والعديد من مشاريع التعلم الإلكتروني متعددة التخصصات.

ما هي أنواع المواضيع التي تناولها HERODOT؟

غطت مساحاته جغرافيا التعليم العالي، وتدريس الجغرافيا الثانوية، وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تعليم الجغرافيا، والتعلم المرتبط بالعمل. كما استضاف مشاريع تعلم إلكتروني غير متعلقة بالجغرافيا، مما يعكس دوره كمركز أوسع للتعلم الإلكتروني بقيادة فريق يركز على الجغرافيا.

هل لا يزال HERODOT ذا صلة بمدرسي الجغرافيا اليوم؟

يظل نموذج الشبكة — العضوية المجانية، والتيسير الموزع، والتكنولوجيا مفتوحة المصدر، والتعاون بين القطاعات — نموذجًا مفيدًا لشبكات تعليم الجغرافيا الحديثة. قد تكون المنصة المحددة قديمة، لكن مبادئ مشاركة ممارسات التدريس عبر المؤسسات لا تزال ذات صلة كما كانت دائمًا.