Recherche sur l'enseignement de la géographie : comparaison des meilleurs choix

La recherche sur l’enseignement de la géographie s’appuie sur au moins quatre types de publications et de ressources – des revues à comité de lecture, des référentiels en libre accès, des conseils d’organismes professionnels et des groupes de recherche spéciaux – chacune s’adressant différemment aux professeurs d’université, aux chefs de département et aux doctorants. Des titres phares tels que le Journal of Geography in Higher Education (fondé en 1977) et International Research in Geographical and Environmental Education ancrent une communauté de recherche qui n’a cessé de croître à travers l’Europe et au-delà.

• Quatre types de ressources sont les plus importantes pour la recherche sur l’enseignement de la géographie : des revues à comité de lecture pour la publication et la citation, des référentiels ouverts pour un large accès à la littérature, des conseils d’organismes professionnels sur la méthodologie et l’éthique, et des groupes de recherche pour la collaboration et le réseautage.
• Adaptez la ressource à votre tâche : la publication, la revue de la littérature, l’innovation pédagogique et la rédaction de subventions nécessitent des points de départ différents.
• Les réseaux européens offrent une valeur ajoutée particulière : HERODOT et des organismes similaires connectent les enseignants en géographie au-delà des frontières d’une manière que les revues et référentiels nationaux ne peuvent pas.
• Les options d’accès libre se développent, mais le prestige et l’indexation varient encore considérablement d’un titre à l’autre ; vérifiez la couverture dans Scopus et Web of Science avant de vous engager.
• Aucune ressource unique ne suffit : les pratiques de recherche les plus solides combinent la littérature scientifique, les conseils méthodologiques et la participation active de la communauté.

Qu’est-ce qui compte dans la recherche sur l’enseignement de la géographie ?

La recherche sur l’enseignement de la géographie examine la manière dont la géographie est enseignée, apprise, évaluée et comprise à tous les niveaux d’enseignement, de l’école primaire aux études doctorales. S’appuyant sur la théorie de l’éducation, les sciences cognitives, les études curriculaires et les traditions disciplinaires de la géographie, le domaine produit des travaux à la fois théoriquement solides et applicables dans la pratique.

Les recherches dans ce domaine abordent généralement des questions telles que : Comment les élèves développent-ils la pensée spatiale ? Quel rôle le travail de terrain joue-t-il dans la compréhension conceptuelle ? Comment enseigner le changement climatique à l’ère de la désinformation ? En quoi les programmes nationaux diffèrent-ils et que peuvent apprendre les éducateurs des comparaisons internationales ?

Le domaine a considérablement mûri depuis le milieu du XXe siècle. Les premiers travaux se sont largement concentrés sur le contenu des programmes et les méthodes d’enseignement ; l’érudition contemporaine s’intéresse à la pédagogie critique, à la décolonisation du programme scolaire, aux technologies géospatiales, à l’éducation durable et à l’érudition en matière d’enseignement et d’apprentissage (SoTL). Cette ampleur signifie que la recherche sur l’enseignement de la géographie apparaît désormais dans des revues d’enseignement général ainsi que dans des titres spécialisés en géographie.

Comparaison des quatre principaux types de ressources

Type de ressource	Idéal pour	Modèle d’accès	Public typique
Revues à comité de lecture	Publication, citation, revue de la littérature	Abonnement ou OA hybride	Chercheurs, doctorants
Dépôts ouverts	Découverte de la littérature large, littérature grise	Gratuit	Étudiants, chercheurs en début de carrière
Conseils des organismes professionnels	Méthodologie, éthique, conseil en financement	Gratuit ou réservé aux membres	Maîtres de conférences, formateurs d’enseignants
Groupes et réseaux de recherche	Collaboration, conférences, mentorat	Adhésion ou gratuit	Toutes les étapes de carrière

Chaque type comporte des compromis pour la recherche sur l’enseignement de la géographie. Les revues offrent rigueur et prestige, mais peuvent être lentes à publier et coûteuses à accéder. Les référentiels démocratisent l’accès mais varient énormément en termes de contrôle qualité. L’orientation professionnelle est pratique et actuelle, mais rarement évaluée par des pairs. Les réseaux fournissent une connexion humaine irremplaçable mais dépendent d’une participation active.

Revues à comité de lecture : le cœur de la littérature

Les revues à comité de lecture restent le principal lieu de recherche validée sur l’enseignement de la géographie. Plusieurs titres dominent le domaine, chacun avec une portée et un public distincts.

Connexes : Silva Expedition 4 Compass & School Compass Sets — La boussole de terrain qui survit à toute une cohorte GCSE.

Le Journal of Geography in Higher Education (JGHE), publié par Taylor & Francis, est la principale revue internationale axée spécifiquement sur l’enseignement et l’apprentissage de la géographie tertiaire. Son champ d’application comprend la conception de programmes, la pédagogie du travail sur le terrain, l’innovation dans les évaluations et l’internationalisation des programmes de géographie. JGHE est souvent le premier point de contact pour les professeurs d’université et les chefs de département, tant pour la lecture que pour la publication de travaux de recherche axés sur l’enseignement.

L’International Research in Geographic and Environmental Education (IRGEE) couvre la géographie et l’éducation environnementale à tous les niveaux d’enseignement, avec une forte orientation internationale et comparative. L’IRGEE est particulièrement pertinent pour les chercheurs travaillant sur l’éducation au développement durable, l’éducation environnementale ou la comparaison transnationale des programmes d’études.

Le Journal of Geography (également Taylor & Francis) s’adresse à un public plus large, notamment aux professeurs de géographie scolaires, en publiant des recherches avec des applications claires en classe. Geographical Education, la revue de l’Australian Geography Teachers Association, et Teaching Geography, publié par la Geographical Association du Royaume-Uni, proposent un contenu orienté vers les praticiens qui relie la recherche et la pratique en classe.

Notre sélection : Twinkl Geography (Primary & Secondary) — Des cours de géographie prêts à l'emploi lorsque le temps de planification est écoulé.

Review of International Geographical Education Online (RIGEO) propose une option en libre accès avec un comité de rédaction véritablement international, utile pour les chercheurs qui ont besoin de visibilité dans les régions où l’accès par abonnement est limité.

Une mise en garde pratique : le prestige des revues varie selon les cadres nationaux d’évaluation de la recherche. Au Royaume-Uni, les critères du panel REF déterminent quels revues « comptent » ; en Norvège, au Danemark et en Finlande, les systèmes nationaux d’indicateurs de publication effectuent un travail similaire. Les professeurs doivent vérifier la liste des revues reconnues de leur établissement avant de cibler une revue.

Dépôts et bases de données ouverts

Les référentiels ouverts complètent les revues en élargissant l’accès à la littérature, y compris aux articles de conférence, aux thèses et aux documents de travail qui n’apparaissent jamais dans les revues indexées.

Academia.edu héberge une collection substantielle de documents pédagogiques en géographie téléchargés par les chercheurs eux-mêmes. Sa force réside dans la possibilité de découvrir des œuvres autrement difficiles à trouver ; sa faiblesse réside dans l’absence d’examen systématique par les pairs. Traitez-le comme un outil de découverte et non comme un filtre de qualité.

Les pages thématiques de ScienceDirect regroupent des articles évalués par des pairs sur l’enseignement de la géographie issus du portefeuille d’Elsevier, offrant des aperçus structurés avec des mesures de citation. Ces pages sont utiles pour une orientation rapide mais reflètent les fonds d’un éditeur plutôt que l’ensemble du domaine.

ERIC (Education Resources Information Center), géré par le ministère américain de l’Éducation, reste la base de données gratuite la plus complète pour la recherche sur l’enseignement de la géographie, y compris la recherche sur l’éducation en général. Scopus et Web of Science fournissent des indicateurs de suivi des citations et de qualité des revues, bien que tous deux soient basés sur un abonnement.

Connexes : Etsy Geography Classroom Decor & Map Prints — Affiches de cartes et décorations de globes que vous ne trouverez pas dans un catalogue scolaire.

Google Scholar mérite d’être mentionné pour son ampleur et ses fonctionnalités de chaînage de citations, mais ses critères d’inclusion sont opaques. Pour les revues systématiques, ERIC et une base de données spécifique à un sujet telle que Scopus constituent une combinaison plus défendable.

Conseils et soutien du corps professionnel

Les organismes professionnels traduisent la recherche en conseils pratiques et fixent des attentes en matière d’enquête éthique et rigoureuse.

La Geographical Association (Royaume-Uni) publie un soutien et des conseils dédiés à la recherche sur l’enseignement de la géographie, couvrant la conception de la recherche, l’éthique, le traitement des données et la diffusion. Ses orientations sont rédigées à l’intention des praticiens – enseignants et conférenciers – plutôt que des chercheurs à temps plein, ce qui les rend exceptionnellement accessibles.

Coup de cœur des lecteurs : Collins School Atlas (KS3/GCSE editions) — L'atlas que la plupart des départements de géographie du Royaume-Uni distribuent.

L’American Association of Geographers (AAG) gère un groupe spécialisé en éducation en géographie qui relie des chercheurs de partout en Amérique du Nord et au-delà, organise des sessions lors de réunions annuelles et distribue des appels à communications.

Eurogeo et la Commission de l’éducation géographique de l’Union géographique internationale (IGU-CGE) fournissent des cadres internationaux, notamment la Charte internationale de l’éducation géographique, qui a façonné la réflexion sur les programmes scolaires dans le monde entier depuis sa première version en 1992. La Charte est un document fondamental pour toute personne effectuant des recherches sur l’internationalisation des programmes scolaires.

HERODOT, le réseau paneuropéen de géographie dans l’enseignement supérieur, connecte les enseignants, les chefs de département et les chercheurs des institutions européennes. Ses conférences et groupes de travail offrent une voie vers des projets collaboratifs et des recherches comparatives que les études mono-institutionnelles ne peuvent réaliser.

La communauté de recherche en éducation à la géographie : groupes et réseaux

La communauté de recherche en enseignement de la géographie fonctionne à travers des associations formelles, des réseaux informels et des circuits de conférences. Comprendre ces structures est important pour les doctorants à la recherche de superviseurs, les chercheurs en début de carrière qui créent des profils et les chefs de département à la recherche de collaborateurs externes.

Le Geography Education Research Group (GeogEd RG), affilié à la Royal Geographical Society (avec l’Institute of British Geographers), est l’un des groupes nationaux les plus actifs. Il organise des événements réguliers, tient à jour une liste de diffusion et soutient les chercheurs en début de carrière par le biais d’ateliers de mentorat et d’écriture.

Le Conseil national pour l’enseignement géographique (NCGE) des États-Unis, l’Association européenne des géographes (EUROGEO) et l’IGU-CGE organisent des conférences tous les deux ans ou une fois par an au cours desquelles la recherche sur l’enseignement de la géographie est présentée et discutée. Participer à une conférence reste le moyen le plus rapide pour les nouveaux arrivants d’entrer dans la communauté.

Une considération pratique : la participation communautaire est inégalement répartie. Les chercheurs des institutions disposant de ressources suffisantes et disposant d’un financement de voyage peuvent assister régulièrement à des conférences internationales ; d’autres s’appuient sur la participation virtuelle, qui s’est considérablement développée après 2020 et n’a pas complètement reculé. Les réseaux qui maintiennent des options hybrides sont plus véritablement inclusifs.

Comment choisir : un cadre de décision

La sélection de la bonne ressource dépend de votre tâche immédiate. La liste de critères suivante propose une séquence pratique.

1. Définissez votre objectif. La publication, la revue de la littérature, l’innovation pédagogique et les demandes de subvention donnent chacune la priorité à des ressources différentes.
2. Vérifiez les exigences institutionnelles. Les cadres nationaux d’évaluation de la recherche et les critères de promotion peuvent spécifier des débouchés reconnus.
3. Évaluez l’accès. Si votre bibliothèque ne dispose pas d’un abonnement, donnez la priorité aux revues et aux référentiels en libre accès.
4. Vérifiez l’indexation. La couverture de Scopus et Web of Science signale un contrôle de qualité, bien qu’elle exclue certains titres d’importance régionale.
5. Impliquez-vous dans la communauté. Rejoignez au moins un groupe de recherche pertinent à votre travail ; les connaissances informelles acquises dépassent souvent ce que fournit n’importe quelle base de données.
6. Équilibrez prestige et adéquation. Une revue spécialisée bien adaptée peut mieux servir votre travail qu’un titre général avec un facteur d’impact plus élevé.

Mises en garde et pièges courants

Plusieurs pièges reviennent dans la pratique de la recherche en enseignement de la géographie. Une dépendance excessive à l’égard d’une seule base de données produit des revues de littérature biaisées ; ERIC, Scopus et Google Scholar renvoient des résultats différents pour la même requête. Ignorer la littérature non anglaise réduit inutilement la base de preuves, en particulier compte tenu des fortes traditions de recherche dans l’enseignement de la géographie allemande, nordique et ibérique. Confondre les conseils des praticiens avec les preuves évaluées par les pairs peut affaiblir les demandes de subvention et les soumissions à des revues. Négliger les processus d’approbation éthique pour la recherche impliquant des étudiants ou des écoles est un problème fréquent et évitable.

Enfin, la position interdisciplinaire du domaine – entre géographie et éducation – oblige parfois les chercheurs à expliquer leurs travaux à deux publics aux attentes différentes. Encadrer les études pour qu’elles répondent à des préoccupations à la fois disciplinaires et éducatives renforce l’impact mais nécessite un effort délibéré.

Sources et lectures complémentaires

• Recherche pédagogique — Wikipédia : La recherche pédagogique fait référence à la collecte et à l’analyse systématiques de preuves et de données liées au domaine de l’éducation. La recherche peut impliquer diverses méthodes…

Questions fréquemment posées

Qu’est-ce que la recherche sur l’enseignement de la géographie ?

La recherche sur l’enseignement de la géographie est l’étude systématique de la manière dont la géographie est enseignée, apprise et évaluée à tous les niveaux d’enseignement. Il s’appuie sur la théorie de l’éducation, les sciences cognitives et les traditions disciplinaires de la géographie pour aborder des questions sur le programme scolaire, la pédagogie, le travail sur le terrain, la pensée spatiale et l’éducation durable. Le domaine publie dans des revues spécialisées telles que le Journal of Geography in Higher Education et l’International Research in Geographical and Environmental Education.

Quelles revues sont les meilleures pour publier des recherches sur l’enseignement de la géographie ?

Le Journal of Geography in Higher Education est le principal média de recherche sur l’enseignement et l’apprentissage au niveau tertiaire, tandis que l’International Research in Geographical and Environmental Education couvre tous les niveaux avec une approche comparative. Journal of Geography, Geographical Education et RIGEO s’adressent à différents publics et modèles d’accès. Le meilleur choix dépend de votre sujet, de votre public et des exigences institutionnelles.

Comment rejoindre la communauté de recherche en enseignement de la géographie ?

L’adhésion implique généralement l’adhésion à une association professionnelle telle que la Geographical Association, l’American Association of Geographers, EUROGEO ou la Commission IGU sur l’éducation géographique. Des groupes spécialisés tels que le Geography Education Research Group au Royaume-Uni proposent des événements, du mentorat et des listes de diffusion. Assister à une conférence reste le moyen le plus rapide de réseauter.

La recherche sur l’enseignement de la géographie est-elle en libre accès ?

L’accès varie en fonction du publication. RIGEO est en accès entièrement ouvert, tandis que la plupart des revues grand public utilisent des modèles hybrides dans lesquels les articles individuels peuvent être lus gratuitement. Des référentiels tels qu’ERIC et Academia.edu offrent un accès gratuit à un large éventail de documents, mais le contrôle qualité diffère de celui des revues à comité de lecture. Vérifiez toujours les politiques d’accès d’une revue avant de la soumettre.

Quel soutien existe-t-il pour les nouveaux chercheurs en enseignement de la géographie ?

Les organismes professionnels apportent un soutien important. La Geographical Association publie des conseils sur la conception, l’éthique et la diffusion de la recherche destinés aux praticiens. Le Geography Education Research Group organise des ateliers d’écriture et de mentorat pour les chercheurs en début de carrière. Les centres d’enseignement et d’apprentissage universitaires proposent souvent une formation méthodologique supplémentaire et de petites subventions.

En quoi la recherche sur l’enseignement de la géographie diffère-t-elle de la recherche sur l’enseignement général ?

La recherche sur l’enseignement de la géographie se distingue par son fondement disciplinaire : elle s’intéresse à des concepts géographiques tels que le lieu, l’échelle, la pensée spatiale et l’interaction homme-environnement. Cela lui confère une orientation disciplinaire qui manque souvent à la recherche sur l’enseignement général. Cependant, il partage des méthodologies, des cadres théoriques et des lieux de publication avec le domaine plus large de la recherche en éducation.