HERODOT 網絡：活動

HERODOT（地理學研究與教育高等教育網絡）自 2000 年代中期成立以來，一直是歐洲地理學系之間合作的主要媒介之一。國家級學科協會傾向於關注自身的學校系統，而 HERODOT 的職責則明確地定位於跨國且面向高等教育：它將跨國界的講師、系主任和課程開發人員聯繫起來，並透過刻意混合的會議、出版物、專案和競賽組合來實現這一目標。本文闡述了該網絡的實際運作方式、其活動如何相互銜接，以及學者或學系如何從參與中獲得最大收益。

要點

• HERODOT 的活動組合涵蓋四大面向：活動（會議、工作坊、研討會）、出版物（編輯書籍、會議論文集、報告、CD-ROM）、專案與網絡（TUNING、基準測試、歐盟資助的合作）以及面向學生的競賽與傳播。
• 其最持久的知識貢獻是《歐洲地理現況》（State of Geography in Europe）報告和 TUNING Geography 工作，後者為各學系提供了描述地理學位課程及其能力的共同詞彙。
• HERODOT 透過夥伴關係而非單打獨鬥來運作 —— 與 EUGEO、IGU、EGEA、ESRI 和 地理協會（Geographical Association） 的聯合會議是其運作方式的特徵。
• 對於一個學系而言，其實際價值不在於任何單一活動，而更多在於累積的基準測試效應：觀察其他地方的同行如何建構實地考察、GIS 教學和公民教育。
• 會員資格和參與向機構和個人開放；該網絡的文件（夥伴費用表、工時表、夥伴名單）反映了其起源於歐盟資助的專案管理。

HERODOT 是什麼以及它為何存在

HERODOT 最好被理解為一個網絡，而非傳統意義上的學會。它沒有像國際地理聯盟（IGU）或美國地理學家協會那樣的大型常設秘書處；相反，它作為一個由感興趣的學系和個人組成的聯盟運作，由一個小型專案團隊協調，並由其成員和資助者的優先事項引導。這種結構決定了它所做的一切。活動往往由專案驅動、有時間限制且具協作性，其產出 —— 如論文集、報告、工作坊 —— 可向資助者展示並由成員重複使用。

該網絡出現之際，歐洲高等教育正被**博洛尼亞進程（Bologna Process）**重塑，這項政府間改革在整個歐洲大陸引入了學士/碩士結構、學習成果和學分累積。地理學系突然需要用可比的術語來解釋地理學位「是什麼」，並證明其在重組課程中的地位。HERODOT 的早期議程 —— 基準測試、能力描述、《歐洲地理現況》報告 —— 正是對這一需求的直接回應。了解這一起源可以解釋為什麼該網絡的大部分產出是關於描述和比較課程，而非例如推進特定的研究前沿。

四大活動面向

HERODOT 對其工作的總結看似簡短：它組織會議、工作坊、研討會和大會；它出版學術出版物；它參與歐洲及其他地區的主要網絡活動；它與全球其他主要地理網絡接軌。詳細拆解後，這些變成了四個實務面向。

1. 活動。 該網絡在歐洲各地召開或共同召開了會議和工作坊，其中包括土耳其的艾瓦勒克會議（2009 年）、利物浦會議（2008 年）、部分與 ESRI 的 S-GROUP 聯合舉辦的斯德哥爾摩會議，以及阿姆斯特丹 EUGEO 會議的四場分會（2007 年）。它還舉辦了有針對性的工作坊，例如《使用 GIS 進行地理教學》，以及在羅馬尼亞錫比烏舉辦的關於跨學科性的 TP4 工作坊。

2. 出版物。 HERODOT 出版了編輯書籍、會議論文集、報告和 CD-ROM。書名包括《地理多樣性》（Geographical Diversity，會議論文集）、《在歐洲教學及為歐洲教學》（Teaching in and for Europe）、《雙語地理》（Bilingual Geography）、《推廣與慶祝地理》（Promoting and Celebrating Geography）以及《地理資訊學習》（Learning with GeoInformation）系列（第三卷和第四卷）。《歐洲地理現況》報告和 TUNING Geography 報告與這些出版物並列作為參考文件。

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3. 專案與網絡。 地理學的 TUNING 調查是最明顯的例子：將 TUNING 方法論應用於學科層面，以能力和學習成果來描述學位課程。基準測試練習 —— 包括關於公民身份和實地考察的工作 —— 將相同的邏輯擴展到特定的課程組成部分。

4. 競賽與傳播。 HERODOT 與 EGEA（歐洲學生和年輕地理學家地理協會）聯合舉辦了地理學生電影競賽，並與 ESRI 聯合舉辦了學生海報競賽。它還在「推廣地理」（Promoting Geography）的旗幟下，使用線上問卷和國家報告表格來收集會員意見。

活動如何相互銜接

這些面向並非獨立。一個典型的 HERODOT 循環如下：

我們從哪裡開始： Silva Expedition 4 Compass & School Compass Sets — 適合整個 GCSE 隊列的實地考察指南針.

• 工作坊或會議分會 確定一個共同問題 —— 例如，實地考察應如何評估，或 GIS 應如何嵌入學位課程。
• 專案或調查 收集各國的可比數據（如 TUNING 調查、《地理現況》報告）。
• 出版物 將調查結果編碼成文，使其在活動結束後仍具影響力。
• 競賽或傳播活動 提高該主題在學生和更廣泛地理社群中的知名度。

這就是為什麼該網絡的產出清單讀起來像是一系列主題而非隨機集合：雙語地理、地理資訊、實地考察、公民身份、跨學科性。每個主題通常都經歷了所有四個階段。

決定是否以及如何參與

並非每個系所都能平等受益，因此值得坦誠地討論權衡之處。參與 HERODOT 需要時間，對於小型系所而言，歐盟風格的專案文件（合作夥伴費用表、工時表、合作夥伴清單）之行政開銷，可能與其智力回報不成比例。以下標準可協助系所做出決定。

考量因素	若符合以下情況，請強烈參與…	若符合以下情況，請適度參與…
課程改革	您正在重新設計學位課程或編寫學習成果	您的課程穩定且已獲得認證
國際化策略	您需要歐洲合作夥伴以進行學生流動或聯合學位	您的國際聯繫已發展成熟
GIS / 地理資訊教學	您正在建立或現代化 GIS 教學資源	GIS 教學已成熟且資源充足
田野調查與公民意識	這些是您目前課程中正熱烈討論的議題	這些在您的環境中已成定論
行政能力	您有員工能承接專案報告工作	您的行政團隊人力吃緊

採取務實的中間路徑是很常見的：派遣一兩名代表參加相關的 HERODOT 會議，為論文集貢獻一個章節，並將 State of Geography in Europe 和 TUNING 報告作為免費的基準參考，而無需承諾參與整個專案。這些報告之所以有用，正是因為它們讓您無需離開辦公桌，即可將您的課程與歐洲標準進行比較。

出版物作為實用資源

對於以教學為中心的學者來說，HERODOT 的出版品可以說是最被低估的成果。Learning with GeoInformation 系列解決了向地理學家（而非電腦科學家）學生教授 GIS 的長期問題——這一區別在實踐中至關重要，因為教學挑戰在於概念（坐標系、尺度、不確定性）而非技術。

Bilingual Geography 探討了歐洲系所中日益普遍的英語授課現實，學生可能以第二語言學習地理。Teaching in and for Europe 和 Promoting and Celebrating Geography 則探討了該學科的身份認同與倡導維度。

State of Geography in Europe 報告和 TUNING Geography 報告是參考著作而非閱讀材料：當您需要向委員會證明課程決策的合理性，或想了解其他地方的同行如何處理結構性問題時，應引用這些文件。TUNING 方法本身被廣泛應用於各個學科，並由歐洲 TUNING 教育結構專案（TUNING Educational Structures in Europe project）記錄；地理學透過 HERODOT 對其的應用，是學科主導該方法最清晰的範例之一。

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與合作夥伴網路合作

HERODOT 習慣於共同組織活動並非偶然——這是一種深思熟慮的策略，以避免重複其他機構已做得很好的工作。理解這一模式很有價值，因為它告訴您在哪裡尋找不同類型的價值：

• EUGEO（歐洲地理學會與協會聯合會）提供廣泛的歐洲會議平台；HERODOT 在其中提供高等教育分會。
• IGU 帶來了全球影響力及其委員會結構；HERODOT 與 IGU 共同舉辦的「在歐洲教學及關於歐洲」分會將歐洲議程與全球辯論聯繫起來。
• EGEA 直接接觸學生，這就是為何電影競賽與其聯合舉辦。
• ESRI 和 AGIT / GI Forum 會議將該網路與地理資訊產業及應用 GI 研究連結起來。
• Geographical Association（英國）將 HERODOT 與學校部門和教師培訓聯繫起來，這對於任何關注「學校到大學」銜接管道的人來說都很重要。

對於系所主管來說，這張地圖很有用：它顯示 HERODOT 是更廣泛系統中的一個節點，參與其中可以成為同時進入多個其他網路的途徑。同樣的邏輯也適用於 Eurogeo 倡議（歐洲地理學家協會），HERODOT 協助推動其成為該學科更具永久性的代表機構。

參與其中：實作步驟

如果您正在考慮參與，合理的執行順序是：

我們的選擇： Twinkl Geography (Primary & Secondary) — 當計劃時間用完時，現成的地理課程.

1. 先閱讀參考文件。 State of Geography in Europe 和 TUNING Geography 報告會告訴您該網路的關注點是否與您的關注點相符。
2. 在承諾參與前先參加一次活動。 單次會議是評估該網路風格是否適合您的一種低成本方式。
3. 為出版物做出貢獻。 在論文集中撰寫一個章節是一個可管理且具能見度的初步貢獻。
4. 僅在有行政支援時才考慮擔任專案角色。 參與專案會帶來報告義務；請在充分了解情況後再加入。
5. 利用學生競賽。 這是一種低投入、高能見度的方式，能讓學生參與該網路的主題。

會員資格查詢、出版物購買和專案詢問歷來都透過網路的專案經理處理，而會員文件（合作夥伴費用表、填寫範例、工時表和合作夥伴清單）可供會員使用。任何加入者都應預期其行政慣例是歐盟資助網路的風格，而非學術團體的風格。

常見問題

什麼是 HERODOT 網路？

HERODOT 是地理學研究與教育高等教育網路（Higher Education Network for Research and Education in Geography），是一個連結地理學講師、系所和課程開發者的歐洲網路。它組織會議、工作坊和研討會，出版學術著作，並參與歐洲和國際網路計畫。其工作尤其與地理課程的基準分析以及 TUNING Geography 調查相關。

什麼是 TUNING Geography？

TUNING Geography 是 HERODOT 將 TUNING 方法論應用於學科層級的成果，該方法論以能力（competences）和學習成果來描述學位課程。它源自於更廣泛的「歐洲教育結構調整」（TUNING Educational Structures in Europe）計畫，為各地理系所提供了用於比較跨國課程的共同詞彙。TUNING Geography 報告作為該項工作的產出而發布。

HERODOT 與哪些組織合作？

HERODOT 與一系列機構合作，包括 EUGEO、國際地理聯盟 (IGU)、EGEA（歐洲學生地理協會）、ESRI、AGIT/GI 論壇會議以及英國地理協會（Geographical Association）。它也推廣了 Eurogeo（歐洲地理學家協會）。這種合作夥伴模式使其能夠接觸到學生、學校教師、地理資訊 (GI) 專業人士等受眾，而僅靠高等教育網絡是無法達成此目標的。

HERODOT 出版了哪些出版品？

其產出包括編輯的書籍和會議論文集，例如《Geographical Diversity》、《Teaching in and for Europe》、《Bilingual Geography》、《Promoting and Celebrating Geography》以及《Learning with GeoInformation》系列，以及《State of Geography in Europe》報告和 TUNING Geography 報告。它還製作了 CD-ROM。可透過聯絡該網絡的專案經理來獲取出版品。

系所如何加入 HERODOT？

會員資格向機構和個人開放，相關諮詢請洽該網絡的專案經理。潛在成員在承諾加入前應審閱會員文件——包括合作夥伴費用表格、填寫範例、工時表和合作夥伴名單——因為這些文件反映了此類以計畫為導向之網絡的管理要求。先參加單場活動是評估是否適合的合理方式。

為什麼 HERODOT 如此關注基準測試（benchmarking）和能力？

因為該網絡是隨著博洛尼亞進程（Bologna Process）發展而來的，當時歐洲各系所需要使他們的學位具有可比性，並明確闡述學習成果。針對公民身份、實地考察以及整個學科的基準測試練習，正是當時的實務解決方案。由此產生的報告對於任何需要以可比的歐洲標準來證明或重新設計其課程的系所仍然有用。